【創新聞記者 陳雅琪／整理報導】為促進原住民族文化在校園扎根，教育部國教署自109年起推動「原住民族文化學習場域計畫」，透過場域營造與民族文化課程結合，將校園轉化為文化實踐的重要載體。計畫迄今已投入約1.6億元，補助全台90所學校，讓傳統知識轉化為學生可親身體驗的學習場景。
屏東佳義國小石板家屋結合部落工藝師進行教學實作。 （照片／記者 陳雅琪 翻攝）
該計畫強調「參與式設計」，邀請部落耆老、文化工作者及師生共同參與規劃，將傳統建築工法、生活工藝及祭儀文化融入校園空間，讓文化學習不再侷限於課本，而是透過實際場域體驗深化族群認同與文化理解。
宜蘭四季國小重現泰雅半穴居建築與瞭望臺文化設計。 （照片／記者 陳雅琪 翻攝）
臺中市和平國中打造「泰雅傳統文化場域」，重現泰雅族傳統家屋與生活空間，強調「境教」理念，使學生能走入文化場域進行沉浸式學習。課程結合編織、狩獵文化及傳統料理實作，並延伸至藝術、人文與自然科學領域，讓學生體驗泰雅族與自然共生的智慧，同時由部落長者與文化教師進駐指導，強化校園與社區文化連結。
宜蘭縣四季國小則建置「泰雅傳統家屋（muyax）」與「瞭望臺（syakaw r’ranan）」，重現半穴居建築工法與部落防禦系統。校方以「看得見、摸得到、走得進去」為教學核心，讓學生透過實體建築理解文化脈絡，並規劃跨年級課程，涵蓋部落遷移史、建築功能與族語學習，使抽象文化轉化為具體生活經驗。
泰雅族人、工班及和平國中師生在施作前期參與家屋立柱。 （照片／記者 陳雅琪 翻攝）
屏東縣佳義國小推動「qinaciljai a umaq—佳義傳統石板家屋計畫」，攜手部落領袖、禮俗委員及工藝師，依北排灣族傳統工法重建石板屋。學校以石板屋為核心教學場域，結合樂舞藝術、工藝手作、部落文化與山林生態課程，並搭配民族植物種植，使學生在實作中學習文化保存與環境永續理念。
國教署指出，透過該計畫，各校成功將原住民族文化轉化為具體學習環境，並與部落社群形成緊密合作關係。未來將持續推動文化場域建置與課程深化，使原住民族知識透過「看見、走入、實踐」的方式融入教育現場，讓文化傳承在校園中持續發展，成為連結土地、族群與未來的重要力量。
